Yenilikçi Sınıf Ortamlarında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kapsamında Yürütülen Proje Uygulamaları
Implementation of Project-Based Learning in Innovative Classroom Settings within the Framework of the Century of Türkiye Education Model
Özet Görüntüleme: 68
/ 
PDF İndirme: 31
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15721419Anahtar Kelimeler:
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, yenilikçi sınıf ortamı, proje tabanlı öğrenme, 21. yüzyıl becerileriÖzet
Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) çerçevesinde yapılandırılmış yenilikçi sınıf ortamlarında yürütülen proje tabanlı öğrenme uygulamalarının lise öğrencilerinin akademik, sosyal ve bilişsel becerileri üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli benimsenmiş, 2024–2025 eğitim öğretim yılında Türkiye’de bir devlet lisesinde öğrenim gören toplam 80 öğrenciye anket uygulanmıştır. Katılımcılar 9. ve 10. sınıflarda öğrenim görmekte olup yaş ve sınıf düzeyine göre gruplandırılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin proje tabanlı öğrenme deneyimleri kapsamında geliştirdikleri beceriler; problem çözme, iletişim, takım çalışması, yaratıcı düşünme, dijital araç kullanımı ve öz-yönetim alanlarında ölçülmüştür. Bulgular, 10. sınıf öğrencilerinin 9. sınıflara kıyasla daha yüksek düzeyde proje becerilerine sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bu sonuç, yaşla birlikte gelişen akademik olgunluk, öz düzenleme ve takım içi liderlik becerilerinin proje çalışmalarına etkisini göstermektedir. Ayrıca proje sürecine dâhil olan öğrencilerin TÜBİTAK ve Teknofest gibi ulusal; eTwinning ve Erasmus gibi uluslararası yarışmalarda önemli başarılar elde ettikleri belirlenmiştir. Araştırmanın yürütüldüğü okulda proje sayısı bir yılda iki kat artmış, bu artış okulun proje kültüründe dönüşüme yol açmıştır. TYMM’nin öngördüğü değerler eğitimi, farklılaştırılmış öğretim ve öğrenme yaşantıları ilkeleri; proje tabanlı öğrenme yoluyla öğrencilerde sadece akademik değil, ahlaki ve sosyal gelişimi de desteklemiştir. Bu bağlamda, yenilikçi sınıflarda yürütülen proje çalışmaları, TYMM’nin sahadaki etkilerini somutlaştırmakta ve öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini bütüncül biçimde geliştirmektedir. Bu araştırma, yenilikçi sınıflarda proje tabanlı öğrenmenin TYMM ile entegre biçimde uygulanmasının öğrenci başarısını ve katılımını artıran etkili bir yöntem olduğunu göstermektedir.
Referanslar
Balcı, A. (2020). Eğitim yönetimi: Teori, araştırma ve uygulama (12. baskı). Pegem Akademi.
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39–43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415
Beane, J. A. (1997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. Teachers College Press.
Casel. (2022). What is SEL? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://casel.org/
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE.
Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya (17. baskı). Pegem Akademi.
Erdoğan, Ç., & Gök, B. (2019). Türkiye'de eğitim reformları ve müfredat geliştirme süreçlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 44(197), 57–75. https://doi.org/10.15390/EB.2019.8194
European Commission. (2022). Key competences for lifelong learning. https://education.ec.europa.eu
Gözütok, F. D. (2014). Türkiye’de eğitimde değişim ve öğretmen eğitimi. Eğitim ve Bilim, 39(174), 25–40.
Kayaduman, H., Yıldırım, B., & Sönmez, A. (2020). Yenilikçi sınıfların öğrencilerin derse katılım düzeyine etkisi. Eğitim ve Bilim, 45(202), 55–72. https://doi.org/10.15390/EB.2020.8721
Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 317–333). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816833.020
Milli Eğitim Bakanlığı. (2023). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Tanıtım Kitabı. https://mufredat.meb.gov.tr
OECD. (2020). The future of education and skills 2030: OECD learning compass. https://www.oecd.org/education/2030-project/
Özdemir, S., & Selvi, K. (2021). Proje tabanlı öğrenmeye yönelik öğrenci motivasyonlarının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 142–162. https://dergipark.org.tr/en/pub/milliegitim
Redecker, C., Punie, Y., Ferrari, A., Kampylis, P., & Vuorikari, R. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Saavedra, A. R., & Opfer, V. D. (2012). Learning 21st-century skills requires 21st-century teaching. Phi Delta Kappan, 94(2), 8–13. https://doi.org/10.1177/003172171209400203
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation. https://www.bie.org/object/document/a_review_of_research_on_project_based_learning
UNESCO. (2022). Education for sustainable development: A roadmap. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374802
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Ases Ulusal Sosyal Bilimler Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
